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從家長吐槽“減負=制造學渣”想到
2019-11-19
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    ——初、中級學校學的是什么?怎樣培養孩子“成龍”?

    不久前,一篇名為《南京家長已瘋》的網文刷屏,引發熱議。文中作者聲情并茂地“描述”南京正在推進的中小學減負政策的效果,并感慨:“也許用不了多久各位的孩子就會成為一個活潑靈動、熱愛生活、輕松愉悅、心智健康的學渣”,“南京家長在快樂與痛苦的交織中,終于瘋了”。

    在這里,人們看到了“望子成龍”的家長為“減負”的吐槽和家長的擔憂。一些家長覺得,減負減掉的不只是學生的壓力,同樣也減掉了學校和老師的壓力。而為了保住孩子的升學競爭力,這一部分壓力自然只能會平移到家長的肩上,而有足夠能力和精力來輔導孩子學習的家長并非大比例。因此,一些家長會認為“減負=制造學渣”,甚至對減負政策質疑。

    這一狀況,不由讓人想到兩個有關的基礎性問題:初、中級學校學的是什么?“望子成龍”的家長,我們應該怎樣培養孩子“成龍”?

    應該說,人類知識總量是在增長,但至少現在的初、中級學校基礎教育的知識總量,并未增長多少。專門化、高深的知識技能,高深的創造性科技研發,還不是初、中級乃至一般高校、一般學生都需要全部學會和掌握的。初、中級學校其實只是在進行基本、基礎的知識教育。

    小學乃至中學階段所進行的基本知識的學習,對孩子今后較高、更高水平的學研提供了基礎性保障,但并非必須要這個學業階段,“爭先恐后”、“軍備競賽”式的不斷增加學習負擔。用“刷題”、偏題、怪題來“提高”學生未必需要的“解題”能力。一味用加碼學習和考試的難度,來“提高”初、中級學生的“水平”,對提高真正的學業水平、培養有靈活思維能力、創新能力的人才,未必有益。極而言之,在這一基礎階段過度的“爭先恐后”,反而可能讓孩子們被“霸道的超負荷”填鴨,可能“鍛造”出較多“五分加綿羊”、只會死記硬背的“書櫥型人才”。

    對學校的教育教學,恐怕我們還應該說,提高教育教學質量,并不是對孩子們搞“揠苗助長”,讓孩子們被高量級的“填鴨”,而是要通過高水平、高效率的教和學,才能更好地實現。

    當然,我們也不能不看到,由于我們目前的升學評價中唯分數狀況尚未改變,使得家長、學生是較難跳出應考“軍備競賽”。但在這樣的現實之下,也可以有跳出如同“軍備競賽”那樣的“學‘備’競賽”漩渦的、并非最好但會有效的辦法:那就是,也如同國際上限制“軍備競賽”那樣,要“控制”。即:要對初、中級學校學生學習上過度“爭先恐后、愈演愈烈的加碼”,有“控制”與調控,這種“控制”與調控,應該包括嚴格、規范的“減負”。

    而當所有地區都能經嚴格管理“控制”、規范辦學,當學生在應考上的“軍備”,都被基本限制在同一條起跑線上時,家長的“公平焦慮”才可能有較大的緩解。——這一點,應該是教育管理部門的重要責任,并可以和應該是其到位管理的職責(這比國際上的軍備“控制”,應該容易到位)。

    同時,改革教育評價體系,破除升學評價中的唯分數論、破除“每分必爭”的升學競爭,從而引導家長走出育兒誤區,關注孩子們分數之外的其他素質發展。這也仍然是我們教育上給學生“減負”、從而有利于國家培養真正的人才、使我們的后生有更多“成龍”的關鍵所在。

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草根簡介


陶文慶,筆名文磬。江蘇紫金標準草書研究院副院長,南京財經大學退休教師、管理干部。早年參軍,轉業后曾歷任南京物資學校副校長十年,在南京財經大學中專部、總務處、校產處先后主持工作十年,并曾兼任南京財經大學學生處副處長。愛好業余研思,發有數百篇臺海時評、時政評議、社會管理、學術探討等文,為境內外網、刊登載。
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